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資優是教出來的,天才是生出來的~《我的資優班》讀後感


很多人覺得,只要努力,也可以教出天才來...
        
    但是,看過了這本《我的資優班》後...
        
      我必須說:
        
        「資優可以教出來,但,
        
             天才卻只能生出來」
        

        
    
前一陣子小紅豆介紹我看一本書:《我的資優班》,作者是曾任教於建中資優班,現為高雄大學教授的游森棚老師。一開始是小紅豆有一篇沒一篇地看,偶爾我會聽到她在一旁狂笑,直覺這是一本很有趣的書。後來,維莘保母的兒子考上了建中,而且很有可能進入建中資優班,所以我們又在博客來上買了一本送他。我心想,送了別人書,總不能自己沒有看過,於是我便將這本書帶在車上,這樣三行兩句,五頁六篇地,在走走停停中把這本書看完了。
        

    看完之後,真的讓我大呼過癮。我雖然不是資優班的學生,但好歹也是紅樓的一份子,因此,故事中的許多場景,對我來說都還是有點印象與共鳴。更重要的是,書中談到的許多事情,讓我有著很深的感觸。所以,我得出了一個結論:「資優是教出來的,天才是生出來的。」
        

    幾年前有一本很有名的教育書,叫做《優秀是教出來的》,作者Ron Cla原本只是個名不見經傳的小學教師,但是因為他的教學法,讓許多資源匱乏的孩子,考進首屈一指的好學校。這本書在美國出版以後,讓許多教育工作者和家長覺得相見恨晚。大學的教育系所也爭相邀請他去演講。所以,我一直覺得,只要用對方法,資優,是可以被教出來的。就像建中的學生一樣。

    
   
在我那個年代,建中一個年級有三十三個班,三個年級有九十九個班,取其長長久久的意思。雖然到了後來不知道在什麼原因之下打破了這個慣例,但是就算到了今天,建中,還是公立高中的第一志願,久久不衰。不過,每一年進入建中的一千多人中,有一個班級是極為特殊的,這個班就是建中的資優班。
        
    我進建中的時候,一個年級只有一個資優班。看了《我的資優班》後我才知道,後來建中變成了一個年級兩班資優班;一個是由國中直接保送進來的資優生,一班是進了建中後再篩選出來的。但不管如何,在建中要進入資優班,絕對不是只有資優而已,因為,他們都是天才!

    
   
我那時是一年廿四班,資優班是廿一班,教室的位置在我們樓下。這樣說並不代表我因為和資優班的位置比較近,就會和天才有點關係,如果你看過我的〈第一志願裡的倒數第一〉,你就會知道,資優(如果我也能算是的話啦!)和天才的差距就像天和地。

    
   
進了建中,大家都知道廿一班就是資優班,而這個班級就像建中裡的「神聖空間」一樣,帶有一種神秘的色彩。其實,建中人都有一種莫名的自傲,覺得自己進了建中,就已經是TOP中的TOP了。但是很快地,有些人(例如我)就會發現,其實自己並沒有那麼TOP,而且你也會發現,在TOP中的TOP之上,竟然還有TOP。這個想法,終於在游老師的這本書中,得到了印證。

    
   
舉個例子來說吧。在建中的平民,算數學的時候,靠的是背公式和快速的計算。這樣的功力,對付國中數學或是高中聯考、以及後來的學測應是綽綽有餘了,但是面對高中數學時,也許還可以在「機率」這種章節裡耍耍嘴皮子,但是當遇上了三角函數、微積分、幾何這些問題時,往往就只能大嘆「人生幾何」了。

    
   
所以,大部分的建中平民,最後都進了補習班,因為你會發現,原本以已經習慣的公式背誦法,在高中數學裡完全碰了壁。於是,你必須背誦更多的公式,才能鑿開這面牆。所以,坊間的補習班便開發了一大堆的口訣,用填鴨的方式,灌入建中平民的腦中。平民歸平民,能進建中總代表你在背誦上還有一點點的優勢,所以,建中平民對此也就樂此不疲。什麼「sinsin,兩倍sin cos」、「sinsin,兩倍cos sin」、「coscos,@$%@#$」到了最後,你會發現,其實高中三年,你什麼數學也沒有學到,更糟糕的是,你賠上了所有讀其他科目的時間。

    
   
資優班的學生很少記公式,因為對他們而言,有需要的時候,只要用一些基本定理,就可以把需要的公式「導」出來—「導」跟「背」,就是天才與資優最大的差別。游老師如是說:「數學不好的人學數學」,就是「背公式套題型」。

    
   
對於我們這種建中平民而言,在數理這方面,永遠都缺乏了一種「感覺」,就像對英文沒有語感一樣,只會盲目地背單字、記文法而從來不閱讀文章,也不用口說訓練。當天才碰上了這些題目,他們會很容易地從腦袋中搜尋到題目與他所知的一切之間的關連性,因此可以立刻將需要的招式使出來。當我們還在 25Mhz CPU裡跑運算的時候,他們已經用 Core2 Quad Q9550
2.8G 算出了答案,還泡好了一杯茶,順便背好了國父遺囑。就像敵人已經出了招,你還在想到底要用打狗棒法,或是玉女劍法,還是全真劍法?後來等你回神過來,發現自己拿的竟然只是一把金門菜刀一樣地「冏rz」。

    
   
天才的另一個特性是,不僅學科成績好,就連其他的比賽也都要一一囊括才肯罷休。舉凡游老師書中提到的合唱比賽、排球比賽、社團活動、就連校慶的進場都要搞得別人意外連連,才是資優班的本色。建中在二年級開始分組,老是被自然組戲稱遭到「自然淘汰」的社會組學生中,卻常有一些被自然所遺忘的「天才」,因為,建中當時並沒有文組的資優班。這些天才就像我前面說的,成績名列前茅也就算了,就連體育競賽、語文能力、工藝美術(更!就連這種藝文科目)都絕不讓建中平民有出頭的機會。強者如我同學,說起英文沒有半點口音,聘請專人指導如何打籃球、做出來的工藝成品巧奪天工,沒有辦法,他就是天才你又能說什麼呢?後來他考上了台大法律,碩士班念一半就到法國去留學了。

    
   
天才的第三個特性,他們真的都不用讀書。以前我總覺得,那些在課堂上成天嚷嚷說沒唸書沒唸書,結果考出來成績開根號都比我高的同學,他們一定是鴨子划水,回家偷偷唸書,死命作題目,才會有此成績。但是,看過了游老師的書我才知道,他們是真的都沒有讀書。但這並不代表他們沒有努力,而是因為他們在課堂上,當我們還在困惑內心、重心、外心、垂心到底誰是誰的時候,「天才」已經在一邊聽NBA戰況,一邊看課本,一邊聽講解中,將需要學的東西「融入在他的生命裡」(不誇張,真的是這樣)。當考試的時候,他們只是在用「生命的一部份」作答,如此而已。

    
    
所以,天才與資優的差別在於,只要努力,誰都可以成為資優,但是天才,卻只能生出來,而不能教出來。就像郭靖和黃蓉一樣,一個永遠只有「降龍十八掌」(能記起來十八種已經不錯了),一個卻可以舉一反三,觸類旁通,從來也就沒有看她在複習。當我看完了《我的資優班》這本書之後,我深深地體會到,為什麼明明就只差一分,可是就是沒有辦法從巴西的腳下搶過球來射門,答案並不是球都黏在巴西球員的腳下,而是因為,就像櫻木花道常說的,「我是天才」!

 

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